+7 (351) 248-24-65
г.Челябинск, ул. Энтузиастов 100
Облачная книга -Новые технологии обучения

Полезные статьи

Cloud Book

Форум

Курсы

Обучение

Контакты

Об информатизации среднего образования

Д.Ш. Матрос
Челябинский государственный педагогический университет

Под информатизацией образования будем понимать максимально эффективное использование информационного обеспечения системы образования с помощью компьютера. Данное нами выше определение как раз подчеркивает тот факт, что на современном этапе появляется нечто новое - компьютер, который даёт возможность по-новому построить информационное обеспечение и на этой основе повысить качество образования.

Но, как мы знаем из опыта внедрения компьютеров в других областях человеческой деятельности, решающее значение для высокой эффективности систем подобного рода имеет то обстоятельство, что они опираются на автоматизированные информационные базы. Это означает, что в памяти компьютера постоянно сохраняется информация, нужная для решения тех задач, на которые рассчитана система. То есть по запросу пользователя компьютер способен сам, без вмешательства человека, сообщить пользователю готовое решение поставленной задачи.

Достаточно очевидно, что создаваемая система должна решать педагогические задачи. Следовательно, в базе данных должна храниться вся необходимая информация для решения таких задач: кого учить (информационная модель ученика), чему учить (информационная модель содержания образования) и кто учит (информационная модель учителя). Конечно, в базе данных должна быть еще и другая информация, но указанные информационные модели являются определяющими для решения практически любой педагогической задачи.

1. Содержание образования.
Содержание образования должно быть представлено в компьютере в таком виде, чтобы:

1)   компьютер мог сам проанализировать это содержание и на основе результатов такого анализа и других информационных моделей предложить учителю оптимальное для этих условий решение поставленной задачи;

2) информационную модель можно было использовать, как обучающую, иллюстрирующую, контролирующую и иную, но действующую в соответствии с результатами первого пункта, систему.

Мы рассмотрим только электронную модель учебника, хотя в компьютере может быть реализована иерархическая многоуровневая система моделей содержания образования: учебный план, учебная программа, учебник. Структурное представление содержания учебника в компьютере является первым шагом на пути его превращения в интеллектуального самоучителя. Также подобное представление большинства учебников с единых позиций служит надежной основой для развития общенаучных учебно-интеллектуальных умений (анализ и выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация, определение понятий, конкретизация, доказательство и опровержение).

Кроме этого, отталкиваясь от основных положений теории учебных текстов, электронная модель учебника должна:

  • содержать все основные, базисные предложения учебника;
  • служить основанием для автоматического расчета основных параметров учебника (то есть расчетов, проводимых без вмешательства человека);
  • содержать такое представление информации, чтобы можно было достаточно технологично построить полную и валидную систему контроля по каждой единице процесса обучения и содержания образования и учебнику в целом.

В соответствии с этими требованиями учебник представлен в компьютере в виде структурных формул, которые строятся следующим образом. В тексте учебника были выделены структурные единицы, например, понятия, задачи, вопросы, гипотезы, теоремы и т.п., набор таких структурных единиц определяется предметом. Каждая структурная единица обозначается некоторой геометрической фигурой, внутри указывается ее название. Затем устанавливаются связи между структурными единицами.

Электронная модель учебника является обучающей системой, полностью эквивалентной самому учебнику.Таким образом, можно говорить о создании в школе информационной модели содержания образования.

2. Ученик.

Информация об ученике состоит из трех частей: психологического и педагогического мониторингов, а также мониторинга здоровья. Психологический мониторинг в школе мы рассматриваем как систему информационного сопровождения учебного процесса. Его необходимость обосновывается возможностями получения такой информации об ученике, которая требуется учителю для успешной работы. Эта информация лежит в области внутреннего, скрытого и относится к тем особенностям психической организации ученика, которые влияют на успешность освоения учеником содержания образования. Эти особенности можно разделить на:


1) особенности когнитивной сферы (особенности интеллекта учащихся - как ученики получают, хранят, используют информацию),

2) факторы личностного характера, которые могут помогать или мешать процессу обучения (особенности мотивации, межличностных отношений, самооценки и т.д.).

Весь этот разнообразный круг психических возможностей человека, позволяющих ему адаптироваться к миру, традиционно обозначается термином "интеллект". Таким образом, первая группа параметров, которая с необходимостью включается в мониторинг образовательного процесса, - это группа параметров интеллекта.

Вторая группа параметров - параметры личности. Здесь важен вопрос о соотношении понятий "личность" и "интеллект". Для наших целей более продуктивным является разведение понятий личности и интеллекта. При этом, когда мы говорим о личности, главными становятся вопросы о ценностях и мировоззрении человека, особенностях темперамента и характера, системе мотивов, представлениях человека о себе, особенностях его межличностных отношений.

Отметим, что по обеим группам параметров четко просматривается динамика с V по XI классы включительно. Текущие оценочные суждения, которые получает ученик, носят содержательный характер и должны помочь ему скорректировать свою работу. Итоговая оценка выражается в баллах.

Мониторинг физического развития и состояния здоровья школьников в условиях их учебной деятельности в совокупности с педагогическим и психологическим мониторингами позволяет достаточно адекватно представить модель ученика в компьютере.Таким образом, можно говорить о создании в школе информационной модели ученика.

3. Учитель.

В связи с процессом обучения учитель предстает совокупностью своих календарных поурочных планов и планами проведения уроков, что позволяет говорить о создании, в определенных пределах, информационной модели учителя. В эту модель также должны будут войти и данные по обратной связи - учитель глазами учеников, которые формируются в информационной модели ученика. Для построения оптимального процесса обучения создана экспертная система, которая в режиме диалога с учителем решает следующие педагогические задачи:

  1. педагогическое прогнозирование;
  2.  распределение учебного времени;
  3.  дифференцированный подход к учащимся;
  4.  выбор методов обучения;
  5.  построение системы уроков и урока.

Аналогично должны строится информационные системы среднего образования на муниципальном и региональном уровнях.

 

+1 0 голосование
закрыто
спасибо
за ваш голос

Комментарии (0)









Разрешённые теги: <b><i><br>Добавить новый комментарий: