+7 (351) 248-24-65
г.Челябинск, ул. Энтузиастов 100
Облачная книга -Новые технологии обучения

Полезные статьи

Cloud Book

Форум

Курсы

Обучение

Контакты

Технология «Развития целостного мышления у учащихся».

(Т.Ф.Ануфриева, директор ГОУ СОШ № 172 Калининского района)

Сегодня процесс обучения для учителя – это не прямая передача знаний, а создание условий для активного творчества ученика, т.е. научить его учиться. Обществу особенно нужны молодые люди, осознающие себя, думающие, умеющие сотрудничать, задавать вопросы, принимать решения.

Родители также хотят воспитать своего ребёнка творческой, активной личностью с позитивным мышлением. Стараются уже в раннем детстве выработать у ребёнка ученические навыки, необходимые для поступления в 1-й класс. Обычно это происходит за счет работы левого полушария головного мозга, без творчества и игры. Ребёнок приходит в школу и в школе из года в год ему увеличивают объём информации, заставляя всё выучить, разобрать, запомнить, закрепить. И что же предлагается ученику, чтобы он смог справился с учебной информацией. В основном, дискурсивно-логические методы обучения (всё описываем, рассказываем, целое разбиваем на части, даём учебный материал порциями), тем самым ставим блок для развития правого полушария мозга – интуитивного, творческого, созидательного сознания. А ведь природа наделила человека, как рациональностью, так и созидательностью, т.е. левым и правым полушариями мозга. Дисфункция правого полушария мозга привела к дисгармоничной работе всего органа, что не отвечает принципу природной гармонии, нарушается баланс его природных возможностей. В то время, как и все другие симметричные органы человека, работают гармонично. И как было сказано Сократом (470-399 г.г. до нашей эры): «Есть Вселенная, есть ты, что нужно тебе, находится в тебе самом». Надо научить ребенка использовать всё то, что дала ему природа. А как? Нужна система, которая соответствовала требованиям времени, способная обезопасить ученика от перегрузок, чужеродной и ненужной индивиду информации, от давления педагогов и авторитетов от неправильных ходов и путей. Такая система, названная ноосферным образованием, была разработана академиком РАЕН Н.В. Масловой. Главным отличием ноосферного образования является мотивация к раскрытию внутренних ресурсов личности, выявление уже заложенных в нём потенциальных возможностей. Как я уже говорила выше, всё, что нужно ученику, в нём уже есть. Механизм пробуждения – это правильно заданные вопросы.

Целью ноосферного образования является – научение целостному динамическому мышлению посредством мыслеобразов. Основной характеристикой ноосферного образования является его соответствие природе человеческого восприятия. Экологическая чистота, нацеленность на раскрытие высшего «Я» учителя и ученика через их творческое взаимодействие по всем каналам восприятия. (5 каналов восприятия – слух, зрение, осязание, обоняние, вкус).

Задачей ноосферного образования является обеспечение прав человека на экономичное и инструментальное творческое мышление. Его экономичность достигается за счёт использования 5 каналов человеческого восприятия, интенсификации творческого мышления и целостного взгляда на изученные явления. Обращение к личному опыту ученика и естественным биоритмам человеческого организма. Одно из фундаментальных свойств мозга – способность опознавать образы. Человек распознаёт конкретное слово независимо от того, написано оно или напечатано, независимо от шрифта, его цвета, он видит его образ. Вот это свойство мозга и надо использовать и развивать. Традиционное обучение осуществляется через детализированное, медленное восприятие информации с помощью центрального зрения. При этом происходит перегрузка центральной зрительной подсистемы при недогрузке периферийного зрения. В ноосферном образовании обращают внимание на панорамное, быстрое схватывание информации с помощью периферийного зрения. При этом осуществляется восприятие информации, представленной в образном виде. Образная информация, мгновенно зафиксированная мозгом, моментально подключает сферу эмоций, без которых формирование долговременной памяти невозможно. Образ, схваченный правым полушарием, далее логически перерабатывается левым полушарием.

Обратимся к уроку:
Мы знаем, что почти на каждом уроке должны успевать пройти все циклы познавательной деятельности учащихся:
Восприятие, осмысление – запоминание – проверка и закрепление – обобщение – рефлексия.
Не пройдя эту цепочку до конца, учащиеся не смогут усвоить и понять материал.

Нормативным ходом сообразно природе человека является:

  • восприятие среды через все органы чувств;
  • синтез информации о среде путём формирования некоторого образа;
  • логическое осмысление информации, полученной в данном образе;
  • вынесение суждения о воспринятой информации в виде слова, фразы.

На уроках проводимых в REAL- технологии все эти рабочие этапы присутствуют. Этим этапам соответствуют определённые части урока.

1 этап: Активность (поверка изученного материала, беседа, постановка проблемного вопроса, создание учебной ситуации)

2 этап: Релаксация (приобретение новых знаний через формирование мыслеобраза). На этом этапе создаются естественные для человека условия, при которых обе половины мозга человека активизируются и ни одна из них не остаётся без нагрузки. В правом полушарии формируется образно-чувственная модель со вкусом, цветом, запахом, т.е. происходит как бы «проживание» модели. В левом полушарии формируется, так называемая дискурсивно-логическая модель, в которой формируются соотношения частей, форма, размеры и т.п., т.е. всё, что мы привыкли так или иначе измерять, исследовать фиксировать. В этот миг человек осознанно или неосознанно делает выбор, с какой из моделей ему легче общаться. Здесь появляются «лирики» или «логики». Здесь исток либо однобокости, либо целостности мышления. Выбор за человеком, который либо хочет владеть целостным мышлением, либо нет.

Как это происходит: Вначале учитель мягким, спокойным голосом под звуки тихой музыки подготавливает учеников к восприятию учебного материала (психофизиологическая подготовка), включает воображение и переферийное зрение, т.е. активизирует правое полушарие. И представляет новую информацию по теме урока формированием мыслеобраза с наложением учебного материала. (Мыслеобраз – включение всех каналов восприятия материала). После подачи материала учитель настраивает учеников на выход из релаксации.
Во время этого этапа происходит мотивация и формирование мыслеобраза учебного материала со структурированной информацией. Когда ребёнок представляет образон, в работу активно включаются функции правого полушария, когда мы на этом образоне осуществляем действия – левого. Время этапа 10-12 мин.

3 этап: Активность (выведение образа информации на уровень словесного осмысления, формирование многоканальной связи между абстрактной информацией и личным образом).

Учащимся предлагают поделится с друзьями, что они видели, что узнали по учебному материалу, у них формируется навык устной речи, затем идёт этап индивидуального запоминания материала через зарисовку образона и накладывания на него материала. Проводя такие уроки, мы заметили, что учащиеся создают свои собственные образы. Примеры: образоны по теме алгебре и по истории. Ребёнок без принуждения запоминает материал, отрабатывая его разными способами. Школьники проживают информацию, она становится частью их жизни. В классе царит оживление, общение друг с другом, все работают с удовольствием и в это время снимается напряжение, ребёнок отдыхает и накапливает силы для дальнейшей работы.

4 этап: Релаксация (развитие темы, акцентирование внимания на главном, подведение итогов).

5 этап: активность (практическая работа, направленная на закрепление полученных знаний).
Какой результат: Выпускник школы должен овладеть методами, приемами, операциями работы левого и правого полушарий головного мозга и их совокупной работой на основе программного материала по курсам школьного цикла.
Мы неслучайно обратились к системе ноосферного образования.

Наша школа работает по концепции «Школа гуманистической ориентации и социально-педагогической поддержки ребёнка». Мы строим школу равных возможностей. Для достижения этой цели реализуем личностно-ориентированное образование, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. (Развитие личности) В школе созданы такие условия, чтобы ребёнок в конечном итоге стал внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

И одним из главных условий является принцип психологического комфорта, который складывается из:

  • стиля взаимоотношения детей и взрослых в школе, детей друг с другом, атмосферы дружелюбия;
  • возможности самореализации личности через организацию разнообразной деятельности;
  • возможности учиться и развиваться соответственно своим психофизиологическим особенностям;
  • атмосферы творчества и красоты, являющейся одним из условий сохранения здоровья и развития ребёнка.

Сегодня процесс обучения для учителя – это не прямая передача знания, а создание условий для активного творчества ученика, т.е. научить его учиться.

 

+3 0 голосование
закрыто
спасибо
за ваш голос

Комментарии (0)









Разрешённые теги: <b><i><br>Добавить новый комментарий: